问：我该怎么办我没了讲课的激情？
答： 你什么时候丧失了讲课的激情曾几何时，你上课的时候踌躇满志，就像出征的将军等待胜利以极其认真完美的态度对待每一节课，对每一个孩子的成长投以最大关注，用最适合这节课的教法去引导孩子们学习。。然而时光飞逝，你已经对教师这个职业不再新鲜，这些都反映在你上课时的激情上。不屑于用新的教学教法，不再为一个笨笨的孩子能回答出一个问题而兴高采烈，开始对差生有排斥心理，开始敷衍了事，对讲课已经麻木，教案都是以前的老套，甚至连板书都和几年前一样。。伴随着激情的消失，你的青春也已经在慢慢逝去。教师这个职业是在磨练你还是在磨损你。。有多少教师有这样的心理，大家探讨一下，如何让自己从事的职业常新，如何保持自己的激情？正确的审视了自己的问题，就应该重新探索一下激情讲课的方式。是否自己在授课过程中单一，以至于自己对自己的授课方式和效果失去了信心，学生对你的授课的千篇一律而觉得乏味。试一试下面的这些方式：1．讲课有热情，精神饱满。这一点大多数教师都能做得很好。但是在采用多媒体教学后，有些老师坐在控制台后讲课，显然很难表现出热情。2．讲课有感染力，能吸引学生注意力。讲课是一种“视听艺术”，要想吸引学生，老师首先得有讲课的激情。抑扬顿挫，节奏明显，声情并茂，亲切诚恳，能产生一定的艺术效果。吸引全班同学全神贯注，教师在课堂上应该表现出自己对所讲的学科和内容的热爱，引起学生兴趣。“兴趣”是积极探索事物的认识倾向，如果学生对这门课的教学内容不感兴趣，老师讲得再好也不能打动学生。。3．对问题的阐述深入浅出，有启发性。每一堂课都要精心准备，重点难点反复推敲，对各种不同描述方式权衡利弊，既要讲得明白易懂，又能引起学生探究未知的兴趣，感受学习的乐趣，激发创新的志趣。学生从中会获得很大的喜悦的满足，从而产生很高的热情。4．对问题的阐述简练准确，重点突出，思路清晰。课堂讲授的基本概念、定理、定律和科学的求真，事物的本质是一脉相承的。课堂教学是在有限的时间内，传授给学生尽可能多的东西，当然应该精挑细选教学内容，重点突出。在备课时，要“博览而约缺，“厚积而薄发”，以“精、少、新”取胜。5．对课程内容娴熟，运用自如。这应该是不言自明的。如果教师业务熟悉，备课充分，做到这一点不会有问题。6．讲述内容充实，信息量大。在越来越紧张的学时中，可以对课程要求作出选择，哪些内容必须板书推导，哪些可留给学生自己练习。省出的学时用来讲解一些原创性成果的创造者们是怎样在实践基础上归纳提炼，实现突破的。信息量大与教学大纲要求是不矛盾的，也就是说，在教学大纲的范围内，尽量多地向学生提供各种观点、实际状况、发展趋势、以及参考资料，扩大学生的眼界。7．教学内容能反映或联系学科的新思想，新概念，新成果。我们的课堂教学应该更加注意向学生提供21世纪所必需的知识，可以灵活地、简明扼要地引用学科前沿的研究进展来阐明基本概念的外延、基本原理的应用、基本技术的拓展。现在有些教师用的是一门课一本教材的教学模式，教材内容系统、完整，教师基本上按教材备课、按教材讲课，有些甚至不写讲稿，完全是“照本宣科”，学生则很少记笔记，最多是在教材上画道道，课后复习、做作业、考试也只需用教材。教师很少在讲课时引用教材以外的材料，很少向学生介绍或推荐参考书，这是十分不正常的，对培养学生的自学能力非常不利。8．给予学生思考、联想、创新的启迪。有教学经验的教师会有同感，到了大学，所有问题都在课堂上讲清楚的教师不是好老师。要给学生留有思维空间，鼓励独立思考。引导学生多提问题，多思考问题。启发式教学关键在于启迪学生思维，训练思维技巧。思维方法和思维技巧超越于任一门课程，而又寓于每一门课程之中，内容极其丰富多彩。课堂教学中可选择时机，与教学目的、教学要求、教学内容紧密联系，“借题”发挥，点到为止，自然地引导学生领悟开放思维、动态思维、整体思维。9．能调动学生情绪，课堂气氛活跃。课堂教学中，教师的主导作用是重要的，但是学习的主体是学生，没有学生学习的主体性和主动参与，高质量就无从谈起。目前，在课堂教学中，常常是教师一堂课从头讲到底，普遍缺少与学生的双向交流，很少提问、讨论，学生总是处在被动的接受状态，课堂的气氛比较沉闷。需要我们特别予以重视。10．能有效地利用各种教学媒体。利用各种教学媒体，可以扩大教学信息量，提高课堂教学的效率，使教学内容更加形象、生动。这里特别强调的是“有效地利用”，而不是形式上的利用。根据各门课程的不同特点，教学媒体的选取，应该是有区别的，不能搞“一刀切”。